KD - Tidlig innsats for livslang læring: "Det bærende budskapet i meldingen, som har hovedtittelen ??.og ingen sto igjen?, er at tiltak skal settes inn så raskt som mulig etter at problemer og utfordringer er oppdaget. Det gjelder i alle opplæringsfaser, fra førskolealder til voksne, og målet er at utdanningssystemet må bidra til sosial utjevning."
[Sammendrag av St.meld. nr. 16 (2006-2007)]
15 desember 2006
Universitas - Kvalitet nå
Universitas - Kvalitet nå
"Det er viktig at kvalitetssystemet ikke blir et system for systemets skyld, eller et rent kontrollorgan for ledelsen og administrasjonen. De ansatte og studentene må stå sammen om å utvikle et kvalitetssystem som ivaretar det vi ønsker at det skal være; et system som sikrer utvikling av kvalitet ved undervisningen."
- Thomas André Syvertsen, studie- og forskningsansvarlig i Studentparlamentet ved UiO
"Det er viktig at kvalitetssystemet ikke blir et system for systemets skyld, eller et rent kontrollorgan for ledelsen og administrasjonen. De ansatte og studentene må stå sammen om å utvikle et kvalitetssystem som ivaretar det vi ønsker at det skal være; et system som sikrer utvikling av kvalitet ved undervisningen."
- Thomas André Syvertsen, studie- og forskningsansvarlig i Studentparlamentet ved UiO
13 desember 2006
Norges forskningsråd
Norges forskningsråd:
"Forskningsrådets aktiviteter og planer berører en rekke andre aktører. Forskningsmiljøer, bedrifter, departementer og andre kan gi viktige innspill til våre styringsdokumenter.
Vi ønsker derfor å invitere til kommentarer og innspill til følgende policynotater:
- Policynotat for grunnforskning
- Policynotat for forskningsbasert nyskaping og innovasjon
- Policynotat om tematiske og teknologiske prioriteringer
- Policynotat for internasjonalisering
- Policynotat for likestilling og kjønnsperspektiver i forskning"
"Forskningsrådets aktiviteter og planer berører en rekke andre aktører. Forskningsmiljøer, bedrifter, departementer og andre kan gi viktige innspill til våre styringsdokumenter.
Vi ønsker derfor å invitere til kommentarer og innspill til følgende policynotater:
- Policynotat for grunnforskning
- Policynotat for forskningsbasert nyskaping og innovasjon
- Policynotat om tematiske og teknologiske prioriteringer
- Policynotat for internasjonalisering
- Policynotat for likestilling og kjønnsperspektiver i forskning"
Utdanning - Den lineære tenkningen i utdanningssystemet
Elsa Løfsnæs: Utdanning - Den lineære tenkningen i utdanningssystemet
"Det er en utfordring å vinkle undervisningen slik at den har en aktualitet for elevene, at deres interesse vekkes. Det kan gjøres gjennom å relatere til den kunnskapen de allerede har, til lokale forhold, til interesseområder eller utfordringer i miljøet. Metodebruken kan relateres til det å bevisstgjøre elevene hvilke ferdigheter og mestringsnivåer de har, og hva en gitt arbeidsmetode vil kreve av dem. Å trekke elevene inn i måldefinering og evaluering av arbeidsprosessen og hva de har lært kan også styrke deres grunnlag for å mestre de kravene som undervisningen stiller til dem."
"Det er en utfordring å vinkle undervisningen slik at den har en aktualitet for elevene, at deres interesse vekkes. Det kan gjøres gjennom å relatere til den kunnskapen de allerede har, til lokale forhold, til interesseområder eller utfordringer i miljøet. Metodebruken kan relateres til det å bevisstgjøre elevene hvilke ferdigheter og mestringsnivåer de har, og hva en gitt arbeidsmetode vil kreve av dem. Å trekke elevene inn i måldefinering og evaluering av arbeidsprosessen og hva de har lært kan også styrke deres grunnlag for å mestre de kravene som undervisningen stiller til dem."
01 desember 2006
KD: Høyere utdanning etter kvalitetsreformen: Status quo eller nye grep?
KD - Høyere utdanning etter kvalitetsreformen: Status quo eller nye grep?:
-"Kampen om virkelighetsbeskrivelsen
Vi møter i en rekke sammenhenger beskrivelser og opplevelser av tilstanden i norsk skole og ved universiteter og høyskoler. Vi møter gjentagne ganger påstand om nivåsenking. Universitets- og høyskoleansatte gir selv en lite flatterende skildring av egne og kollegers holdninger og av studentenes manglende kunnskaper. Det er alvorlig dersom det er riktig. Det er minst like alvorlig dersom det er misvisende."
-"Vi ønsker å få kunnskap om tilstanden i norsk høyere utdanning. Vi ? og dere ? må få fakta på bordet. Like lite som skjønnmaling trenger institusjonene skildringer og fortellinger som bare vektlegger det skjeve og skakke. Jeg vil derfor etterlyse realistiske fortellinger, nøkterne analyser og eksterne evalueringer. Bare da vil vi ha diagnoser som er egnet for videre faglig utvikling."
-"Kampen om virkelighetsbeskrivelsen
Vi møter i en rekke sammenhenger beskrivelser og opplevelser av tilstanden i norsk skole og ved universiteter og høyskoler. Vi møter gjentagne ganger påstand om nivåsenking. Universitets- og høyskoleansatte gir selv en lite flatterende skildring av egne og kollegers holdninger og av studentenes manglende kunnskaper. Det er alvorlig dersom det er riktig. Det er minst like alvorlig dersom det er misvisende."
-"Vi ønsker å få kunnskap om tilstanden i norsk høyere utdanning. Vi ? og dere ? må få fakta på bordet. Like lite som skjønnmaling trenger institusjonene skildringer og fortellinger som bare vektlegger det skjeve og skakke. Jeg vil derfor etterlyse realistiske fortellinger, nøkterne analyser og eksterne evalueringer. Bare da vil vi ha diagnoser som er egnet for videre faglig utvikling."
Abonner på:
Innlegg (Atom)